2.1 数智赋能，驱动教学质量提升
数智化不仅为教学提供了丰富的资源和工具，还推动了教学模式的创新，使教学更加个性化、智能化。首先，依托数字教学平台与人工智能技术：教学团队充分利用U校园平台、Welearn 移动应用平台、词达人智慧学习平台、句酷批改网等数智教学工具辅助教学。数智化平台丰富了教学资源，学生能够随时随地针对教学内容进行预习、练习和复习，平台系统实时评分并提供反馈，学习效率和效果得到有效提升。
再次，团队教师积极探索大语言模型（LLM）在教学中的应用，通过多种方式提升教学效果。利用 LLM 生成个性化的学习资料和教学资源（如低中高阶词汇语法练习、四、六级、雅思翻译/写作练习等），解决传统教学中‘一刀切’的效率痛点，满足不同学生的学习需求；使用 LLM 作为智能教学助手，帮助学生纠正语法错误、优化表达，并生成模拟对话场景，提升学生的口语和写作能力；在专门用途英语如《科技英语》、《学术英语》等课程中利用LLM辅助学生填空式撰写专业英文论文摘要，实现英语与专业学科的深度耦合;借助 LLM 设计多样化的课堂活动，增强课堂互动性。这些应用不仅提高了教学效率，还为学生提供了更个性化、更具互动性的学习体验。
2.2 翻转课堂，深化教学效果优化
团队教师积极探索和深化线上线下混合式教学模式，通过线上平台布置预习任务、发布学习资源、实时监测学生的学习进度、及时调整教学策略、课堂强化互动讨论、答疑解惑等方式极大提高了课堂效率，增强了学生的自主学习能力，显著提高了学生的语言应用能力。团队教师通过积极引进大学英语 SPOC 如《新视野大学英语读写教程》、MOOC 如《跨文化交际入门》、自建SPOC和MOOC如《遇见文明—跨文化交际》，开发在线测试题库等方式，为实现大学英语线上线下教学的深度融合提供了可能和便捷条件。
2.3 课程优化，精准服务人才培养
教学团队根据学校“建设高水平应用型大学样板”的办学定位和人才培养目标，提出了“四类两种”的课程目标，构建了涵盖通用英语类、语言技能提高类、国际语言测试类、专门用途英语类和跨文化交际英语类的大学英语课程体系，通过多元、递进式课程体系构建，发展学生语言综合能力与素养。同时，根据学生专业特点和升学需求，不断优化课程设置，注入了《科技英语》、《学术英语》、《商务英语视听说》、《考研英语阅读》、《考研英语写作》等课程，实现语言教学与专业应用的深度融合，有力发挥了大学英语课程助力应用型人才培养的目标。
-通用英语类课程：作为基础课程，注重培养学生的英语基本语言能力，包括听、说、读、写、译等各方面技能。学生通过学习《大学英语综合教程》、《大学英语视听说》，进行全面的语言输入和输出训练。
-语言技能提高类课程：针对学生在语言学习过程中存在的薄弱环节，开设专项技能提升课程，如《英语提高》、《高阶英语》等，帮助学生进一步提高语言运用能力。
-国际语言测试类课程：结合学生参加国际语言考试的需求，开设《托福》、《雅思阅读》、《雅思写作》等课程，帮助学生了解国际语言测试的要求，培养批判性思维，提升语言综合应用能力，拓宽国际视野，增进文化互鉴互信，满足国家、社会、学校和个人发展的需要。
-专门用途英语类课程：根据学生的专业方向和未来职业需求，开设《科技英语》、《商务英语》、《学术英语》等专门用途英语课程，使学生能够掌握专业领域的英语表达方式，提升在特定领域的语言应用能力。
-跨文化交际英语类课程：通过《中西文化比较与跨文化交际技巧》、《跨文化交际》等课程，培养学生的跨文化交际意识和能力，帮助学生理解不同文化背景下的语言差异和沟通方式，提升跨文化沟通能力。
大学英语课程体系
2.4以赛促学，锤炼语言应用能力
教学团队秉持“以赛促学”理念，通过构建多层次竞赛体系和实施促学措施，将课堂教学与第二课堂有机结合，为学生提供了丰富的实践机会，显著提升了学生的英语应用能力和综合素质。
教学团队构建了涵盖校内、省级和国家级的多层次竞赛体系。校内定期举办英语演讲、短视频、词汇挑战等竞赛，为学生提供展示自我和锻炼能力的平台，同时选拔优秀选手参加省级、国家级竞赛，如全国大学生英语竞赛（NECCS），“外研社·国才杯”英语演讲比赛、写作比赛和阅读比赛，“外教社杯”跨文化能力大赛等，为学生提供了展示高水平英语能力的舞台。
为更好地实现“以赛促学”，教学团队采取了一系列具体措施。赛前为参赛学生提供包括语言技能提升、竞赛技巧讲解和模拟竞赛等培训。同时，将竞赛内容与课程教学有机结合，在《跨文化交际》、《高级英语视听说》等课程中增加竞赛相关的教学模块，帮助学生更好地应对竞赛挑战。
2.5 产学研协同，提升听说应用能力
近年来，团队积极探索产学研协同育人模式，通过构建“线上线下听说一体化教学”实践中心，强化学生的英语听说应用能力。该中心以“线上输出任务驱动、线下输入促成、课外输出实践与课内多元评价”为核心板块，形成优势互补、相互促进的教学模式。这一模式不仅很大程度提升了学生的学习积极性，还有效实现了学生知识和能力的迁移与增长，满足了学生自我表达和外语学习的双重需求。
2.6 课程思政，厚植爱国情怀
团队构建了“家国情怀+全球视野”六大模块思政素材库（经典讲话、精神传承、传统文化、当代中国、史地纵横、抗击疫情），用于培养学生的社会主义价值观，彰显具有校本特色的课程思政元素，培养既具有家国情怀又具有国际视野的新时代中国特色社会主义建设者，为国家发展战略服务。例如，在“经典讲话”模块中，选取了国家领导人的重要讲话，引导学生理解国家发展战略和国际形势；在“传统文化”模块中，通过介绍中国传统文化的精髓，增强学生的文化自信和民族自豪感。课堂上，将思政元素有机融入大学英语课程，通过案例分析、讨论、演讲等形式，引导学生在学习语言的同时，深入思考文化、价值观和社会问题。例如，在《跨文化交际》课程中，引入“一带一路”倡议相关的跨文化交际案例，让学生在学习语言的同时，了解国家发展战略，增强文化自信和民族自豪感。同时，团队成员贯彻全员育人、全程育人、全方位育人的理念，将大学英语的教学从课堂延伸到课外，从集中教学延伸到分类指导和个别指导，进行正确的思想引导，并以自己的人生感悟启迪学生，以自己的行动和热情感染学生。
通过课程思政的实施，教学团队不仅提升了学生的语言能力，还厚植了学生的爱国情怀，具有更强的社会责任感和文化自信，实现了语言教学与价值引领的有机统一。
